POESIA "MISTERIOSA"

Poesia produzida a partir da leitura da obra Mona Lisa de Leonardo da Vinci
Milts de Souza Ladeia¹







MISTERIOSA

Que mulher é essa?
Simples humilde e misteriosa!
Sua vida foi sofrida,
Ou terá sido gloriosa?
Qual a mensagem escondida
Nesta face tão ditosa?!
Seu olhar cheio de segredo
Parece tão distante
Muitos homens desejaram
Mesmo que por um instante
Conhecê-la e abraçá-la
E tê-la como amante.

¹Professora de Língua Portuguesa- São José dos Quatro Marcos – MT
Email: stliml@hotmail.com

ENCERRAMENTO DO GESTAR II EM QUATRO MARCOS

Encerramento do GESTAR II em São José dos Quatro Marcos
Milts de Souza Ladeia
Publicado em : 09/12/09 18:33

O encerramento do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II, aconteceu segunda-feira, 07, em São José dos Quatro Marcos.
O programa iniciou-se em abril, sendo uma formação continuada para professores de Língua Portuguesa e Matemática, que segue três autarquias: federal, estadual e municipal, visando a melhoria do ensino e aprendizagem.
As oficinas aconteceram mensalmente, mediadas pela formadora de Língua Portuguesa, a professora Milts de Souza Ladeia e de Matemática, o professor Wilian Ricardo Costa, e o coordenador do GESTAR II, professor João Paulo Gama de Oliveira.
Nestes encontros eram estudados os materiais enviados pelo MEC e discutidos textos complementares. Os professores cursistas realizavam as transposições didáticas em sala de aula e no encontro seguinte eram socializadas pelos professores as atividades desenvolvidas em sala de aula.
O programa foi um sucesso, os professores gostaram do material e desenvolveram excelentes projetos. Durante sua realização, a movimentação nas escolas foi grande, os alunos se envolveram mais nas atividades propostas, melhorando seu aprendizado.
Tudo foi possível graças ao esforço dos cursistas e apoio dos diretores das escolas e do empenho do prefeito João Roberto Ferlin e sua equipe e do secretário municipal de Educação , o professor mestre Ronaldo Floreano dos Santos e sua equipe.
No encerramento os professores cursistas apresentaram seus portfólios, com os trabalhos realizados durante o programa, bem como atividades dos alunos.
Foi uma solenidade maravilhosa e a expectativa é que os professores participantes continuem acrescentando em sua práticas pedagógicas a proposta do GESTAR II.

ENCERRAMENTO DA CAPACITAÇÃO DO GESTAR II EM CUIABÁ

DEDICATÓRIA DO PORTFÓLIO DE WILIAM PROFº FORMADOR GESTAR II DE MATEMÁTICA

DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho aos meus amigos Profª: Milts de Souza Ladeia e Profº João Paulo Gama de Oliveira por terem sempre me auxiliado no decorrer do programa. Dedico também ao Secretário de Educação Ronaldo Floreano dos Santos por não ter medido esforços para que o programa fosse realizado com sucesso, nos dando todo apoio, não só financeiro como estrutural.

apresentação do projeto a aula da saudade GESTAR II

A PROFESSORA SILVIA DA ESCOLA MUNICIPAL BOA ESPERANÇA DA COMUNIDADE BARRA CLARA MUNICIPIO DE SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS-MT CONCLUIU O SEU PROJETO A INFLUÊNCIA DO LAZER NO APRENDIZADO ( AULA DA SAUDADE)

Dedicatória do meu Portfólio

MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS
PREFEITO JOÃO ROBERTO FERLIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SECRETÁRIO RONALDO FLOREANO DOS SANTOS
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTAR II
DE LÍNGUA PORTUGUESA
FORMADORA MILTS DE SOUZA LADEIA
CURSISTAS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DA REDE ESTADUAL E MUNICIPAL DE ENSINO

DEDICATÓRIA








Dedico este portfólio ao Prefeito Municipal de São José dos Quatro Marcos -MT, Drº João Roberto Ferlin, e ao Secretário Municipal de Educação, Professor MS. Ronaldo Floreano dos Santos, que juntos promovem a Educação de qualidade em nosso município, apoiando os Programas de Formação Continuada para os profissionais da Educação e não medindo esforços para que tudo aconteça com responsabilidade, compromisso e resultado.Muito Obrigada pelo apoio recebido!

homenagem do meu portfólio

MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS
PREFEITO JOÃO ROBERTO FERLIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SECRETÁRIO RONALDO FLOREANO DOS SANTOS
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTAR II
DE LÍNGUA PORTUGUESA
FORMADORA MILTS DE SOUZA LADEIA
CURSISTAS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DA REDE ESTADUAL E MUNICIPAL DE ENSINO

HOMENAGEM

A minha homenagem é para o nosso grandiosíssimo professor Mauricio Santos, Formador da Universidade Federal de Brasília, pelo exemplo de dedicação,compromisso, responsabilidade e carisma com o seu trabalho e os seus cursistas. Ele sempre nos traz novidades e mesmo de tão longe acompanha o nosso trabalho, nos orientando e ajudando, por email e blogs. Muito obrigada professor pelo apoio valioso que tens nos dispensado.Parabéns!

OFICINA 1 PROJETO E PORTFOLIO QUATRO MARCOS

PROJETO EXPLORANDO FÁBULAS GESTAR II

A PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA, IVANETE, DA ESCOLA ESTADUAL BENTO ALEXANDRE DE SANTA FÉ, MUNICÍPIO DE SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS, CONCLUIU O PROJETO PARA FINALIZAÇÃO DO CURSO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA, FOI UM TRABALHO EXCELENTE, ONDE OS ALUNOS ENCENARAM VÁRIAS FÁBULAS, A PARTIR DE FANTOCHES.

DINAMICA PARA PRODUÇÃO DE TEXTO E DINAMICA DO COMPLEMENTO

Dinâmicas para Produção Textual - Palavra Importante
Objetivos:
Socializar, mantendo a união do grupo proporcionando condutas de boa convivência; Observar características de personalidade de cada aluno para maior conhecimento do grupo com o qual vai trabalhar, dando espaço para expressarem seus sentimentos; Estimular o gosto e prazer pelas aulas de Língua Portuguesa dando continuidade ao trabalho com a nova proposta; Estimular o raciocínio lógico partindo de suas preferências e sentimentos; Estabelecer relações entre a vida cotidiana, a fala e a produção escrita; Confrontar diferentes abordagens com um mesmo tema; Produzir textos que sejam significativos.

Desenvolvimento:

Proponha aos alunos que pensem numa palavra muito importante para eles, uma palavra que gostam muito, que gostam de ouvir, de falar, de escrever, enfim, a palavra preferida.





Depois de eleita a palavra esta deve ser escrita por cada um, em letras grandes, no centro de um papel almaço duplo.

O professor - dinamizador deve propor que durante um tempo determinado cada um registre em forma de diagrama o maior número de palavras que mantenham relações de sentido com a palavra central.

Exemplo:

Beijo namorado família

Saudade Amor coração

Carinho trabalho paixão

Num segundo momento, com os alunos sentados em círculo, para que o clima fique informal, todos devem apresentar suas palavras centrais, preferidas.

Constatar os alunos que elegeram a mesma palavra central e as demais que mantém relação com a mesma. Fazê-los observar se com a mesma palavra central os alunos possam ter escritos palavras diferentes relacionadas. Provocar para que em cada caso os alunos dêem exemplos de outras palavras que possam estar relacionadas com a central. Indagar se todas realmente são relacionadas a central, e porque as são.

No final da apresentação várias palavras centrais e outras relacionadas a elas terão surgido, e através delas o professor deverá levar os alunos a perceberem

A importância da escrita nas relações entre a vida cotidiana, a fala e a produção escrita; suas preferências e seus sentimentos.

A culminância da atividade é a produção de um texto individual onde todas as palavras relacionadas e a preferida devem constar. É interessante deixar os alunos livres para escrever uma composição, um poema, uma história...
O intuito é que os alunos tenham ânimo em escrever, caso seja atingido o interesse e engajamento esperado sairão belas produções textuais.

Idéia:

Podem ser corrigidas todas as composições num segundo dia, juntamente com os alunos, registrando-as, uma a uma no quadro e analisando as formas corretas ou incorretas gramaticais e ortográficas.

Após todas as composições corrigidas e rescritas montar um livro da turma, com capa, ilustrações e onde constem todas as produções textuais. O livro pode ser xerocado e divulgado na escola e para os responsáveis.

DINAMICA DO COMPLEMENTO


Eu sou uma camisa sem botão.

Eu sou o botão da sua camisa.

Eu sou uma calça sem zíper.

Eu sou o zíper da sua calça.

Eu sou uma cabeça sem pescoço.

Eu sou o pescoço da sua cabeça.

Eu sou um pé sem sapato.

Eu sou o sapato do seu pé.

Eu sou uma mala sem alça.

Eu sou a alça da sua mala
Eu sou uma xícara sem asa. Eu sou a asa da sua xícara.
Eu sou um carro sem volante. Eu sou o volante do seu carro.
Eu sou uns óculos sem lentes. Eu sou as lentes dos seus óculos.
Eu sou um avião sem asas. Eu sou as asas do seu avião.
Eu sou uma saia sem elástico Eu sou o elástico da sua saia.
Eu sou uma floresta sem árvores. Eu sou as árvores da sua floresta.
Eu sou um livro sem páginas. Eu sou as páginas do seu livro.
Eu sou um céu sem estrelas. Eu sou as estrelas do seu céu.
Eu sou um rádio sem som. Eu sou o som do seu rádio.
Eu sou uma rosa sem pétalas. Eu sou as pétalas da sua rosa.
Eu sou uma árvore sem frutos. Eu sou o fruto da sua árvore.
Eu sou um jardim sem flores. Eu sou as flores do seu jardim.
Eu sou um circo sem espetáculo. Eu sou o espetáculo do seu circo.
Eu sou uma banda sem músico. Eu sou o músico da sua banda.
Eu sou um mar sem peixe. Eu sou o peixe do seu mar.
Eu sou um deserto sem oásis Eu sou o oásis do seu deserto.
Eu sou uma empada sem azeitona. Eu sou a azeitona da sua empada.
Eu sou um pão sem manteiga. Eu sou a manteiga do seu pão.

Produção de texto ilustrado

TEXTO ILUSTRADO


Usando uma cartolina, revistas para recorte, cola e tesoura o aluno pode criar um belo texto ilustado. O professor divide a sala em grupos e dá a cada um o material q irão precisar e o tema para cada grupo. Eles colam as figuras de acordo ao tema e em seguida apresentam oralmente seu texto ilustrado...É muito gratificante a dinâmica e desenvolve a oralidade dos alunos.

NÓS E OS TEXTOS: UM DIÁLOGO MARAVILHOSO!

Pense nisso...
Todos têm um auto-conceito, quer bom, quer mau!
O que importa, é que eu o aprimore todo dia para pensar de mim nem mais do que os meus melhores amigos nem menos do que os meus piores inimigos.

OFICINA DO TP1 QUATRO MARCOS 21 DE SETEMBRO DE 2009

PRODUÇÃO DE TEXTO COM IMAGENS

DINAMICA PARA INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Dinâmica para interpretação de textos
Publicado por: Zailda Coirano em: 11 11UTC Fevereiro 11UTC 2009

Em: Atividade extra| Dinâmica Comente!
Antes de começar a matéria para interpretação de textos, eu sugiro essa dinâmica, que está no blog Coelho da Cartola. Além de ser engraçada – os alunos se divertem e pagam mico – os faz pensar.

A interpretação de textos é importante não só na escola, mas no cotidiano de cada um, porque em muitas situações de nossa vida temos que entender os textos e decifrar seu significado.

Infelizmente muitos brasileiros saem da escola na categoria de analfabetos funcionais – sabem ler, escrever e fazer contas mas não entendem o significado do que leem. Isso torna difícil preencher um formulário, abrir uma conta, preparar um currículo decente, ou mesmo ler um contrato antes de assinar.

A dificuldade de interpretar um texto já transformou milhões de pessoas em vítimas de golpes de espertalhões que valem-se da dificuldade das pessoas para enganá-las. Na escola a razão de muitos alunos que tiram nota baixa e têm baixo desempenho em diversas matérias é porque têm dificuldade para entender o enunciado das questões então não os leem, e se leem não entendem o que têm que fazer.

Para fazer a brincadeira, acesse Coelho da Cartola – Dinâmica para interpretação de textos.
Antes de iniciar a matéria do bimestre é bom preparar uma dinâmica e essa além de engraçada - os alunos costumam rir muito e pagar mico - os faz pensar na importância da interpretação de textos no dia-a-dia.

Digite uma lista numerada mais ou menos assim:

1- Leia atentamente as instruções até o final.
2- Dê um abraço no colega do lado.
3- Coloque seu caderno em cima da carteira.
4 - Levante da carteira e vá até o quadro-negro.
5- Diga seu nome em voz alta.
6- Corra até o fundo da classe.
7- Conte até 3 em voz alta.
8- ......

Faça uma lista bem grande, com pelo menos 30 coisas e não esqueça da última:

30- Faça somente a número 2.

Como fazer:

Na sala de aula, avise que vai fazer uma dinâmica e que será uma competição para ver quem termina primeiro. Entregue as folhas viradas para baixo e diga que são as instruções mas que só podem virar quando você mandar.

Para dar mais "pressão", diga que vai cronometrar o tempo que vão levar para terminar. Diga "tempo!" ou qualquer outra palavra assim para que comecem.

Conclusão

O que se vê é que a maioria dos alunos - se não todos eles - mesmo lendo a primeira instrução "leia atentamente até o final" não a obedece, então fazem tudo o que está na lista. Quando chegam à última descobrem que teriam que executar apenas a número 2. Isso demonstra claramente que eles não entenderam (ou desconsideraram) uma instrução. Demonstra que é importante entender exatamente o que significam as palavras, já que se a primeira instrução era ler atentamente até o final, deveriam seguí-la primeiro lendo tudo até o final, para só então partir para a execução da número 2.

Fazendo tudo provaram que quando não se interpreta direito um texto muitas vezes tornamos as coisas mais difíceis para nós mesmos, temos que fazer coisas que seriam desnecessárias se interpretássemos corretamente um texto.

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MODELO DE PROJETO PARA O GESTAR II DE LINGUA PORTUGUESA

Escola Municipal “Boa Esperança”
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
Professora: Silvia Macedo Lopes
Turmas: 5ª,6ª e 7ª série











A INFLUÊNCIA DO LAZER NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ( aula da saudade)


O presente projeto é
para cumprimento de um dos
requisitos exigidos pelo gestar
II de Língua Portuguesa.



“ O segredo do sucesso é
fazer do seu dever o seu lazer”

(Mark Twain)






São José dos Quatro Marcos – MT, Setembro de 2009.


MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO JOSÉ DOS QUATRO MARCOS
ESCOLA MUINICIPAL “BOA ESPERANÇA”
PROGRAMA GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
FORMADORA MILTS DE SOUZA LADEIA
CURSISTA SILVIA MACEDO
TURMAS 5ª, 6ª E 7ª SÉRIE


A INFLUÊNCIA DO LAZER NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM (aula da saudade)






São José dos Quatro Marco -MT, Setembro a Novembro de 2009

Introdução



Afirma Gomes (2004) que a escola enquanto espaço de transmissão de um conhecimento elaborado, dialoga com áreas de conhecimento diferenciadas, com isso a questão do lazer nesse espaço se mostra enquanto campo que se pode contribuir para a formação desse sujeito inserido nessa instituição educativa de forma a vivenciar em diversos conteúdos culturais, inserindo – o diversos valores e atitudes, onde a dimensão da cultura é constituída por meio de vivência lúdica de manifestações culturais em um espaço e tempo conquistados pelo sujeito estabelecendo assim relações dialéticas com as necessidades, obrigações e deveres.
No campo da educação pode – se identificar as atividades de lazer como ações integradas dos “Quatro pilares da educação”, aprender a conhecer e pensar, aprende a fazer, aprender a viver juntos , aprendendo a viver com os outros e aprender a ser. Será utilizado o tempo dedicando – se a atividades que os alunos gostem de fazer, o que não significa que sejam sempre as mesmas atividades.
Com este enfoque de educação pelo lazer, adquire um caráter funcional, pois direciona a educação usando o lazer como um ”veículo de aprendizagem”, onde é válido ressaltar que este caráter funcional esteve muito presente no programa que se irá trabalhar o lazer, em aulas práticas, através da produção de textos e leitura.






Justificativa





A escola Boa Esperança é uma escola da zona rural que fica na Comunidade Barra Clara, município de São José dos Quatro Marcos e os alunos dessa escola nasceram nessa comunidade e não conhecem a capital Cuiabá e também um zoológico, por isso esse projeto
tem como finalidade desenvolver uma aula da Saudade com as turmas da 5º, 6º e 7º Série, onde o educando possam expressar-se e comunicar-se por meio do conhecimento de mundo onde vivemos, favorecendo com isso o desenvolvimento da percepção e da sensibilidade. O desejo dos educandos sobre essa aula/campo no Zoológico da Universidade Federal do Estado de Mato Grosso – UFMT, surgiu durante uma aula de Português sob a orientação da Professora Silvia Macedo Lopes, onde após um levantamento prévio com os mesmos observou que 100% dos alunos ali pesquisados nunca foram ao zoológico e não conhecem os animais da nossa fauna brasileira e até mesmo mato - grossense, com isso baseando no Estatuto da criança e do adolescente, no Capitulo 1 e artigo 71, onde se diz: “ A criança e o adolescente tem direito a informação, cultura, lazer, desportos e diversos espetáculos, se faz necessário uma visita ao respectivo zoológico ampliando com isso seus conhecimentos e despertando suas curiosidades pessoais. Nessa perspectiva o presente projeto pretende desenvolver um trabalho de leitura e produção de texto através de estratégias atrativas para o aluno, possibilitando – o a além de cumprir com as atividades propostas, conhecer lugares e culturas diferentes, através do lazer.


Metodologia




No dia 10 de outubro de 2009, na semana da criança será realizada uma aula campo da disciplina de Língua Portuguesa com os educandos da escola Municipal “Boa Esperança”, no Zoológico da UFMT, em Cuiabá. Os métodos empregados serão as observações de cada educando a olho nu, registros através de filmagens, fotos e um diário individual relatando todo o seu conhecimento e aprendizado. Depois já em sala cada aluno produzirá uma avaliação reflexiva sobre o nosso trabalho.































Objetivo Geral

- Proporcionar conhecimento de lugares e curiosidades/comparação da zona rural para a zona urbana.






Objetivos Específicos

 Fortalecer o laços de amizade entre os Educandos;
 Despertar a imaginação;
 Mostrar o novo e conhecer algo até então não conhecido;
 Quebrar barreiras entre sonhos e realidade;
 Proporcionar criação de um diário individual para relatar a viagem utilizando as disciplinas de Língua Portuguesa, Geografia, Historia e Ciências;
 Produzir textos.





AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de acordo com o interesse, participação, compromisso, envolvimento e realização das atividades propostas durante a realização do projeto.


CONCLUSÃO



CRONOGRAMA

SETEMBRO – Discussão com os alunos sobre o projeto.
- Solicitação de transporte;
- Organização para a viagem.

OUTUBRO – Autorização dos pais;
- Viagem/Aula Campo;
- Produções dos trabalhos.

Novembro – Apresentação dos resultados para toda a comunidade escolar, através de cartazes e textos.

















DESPESAS

Transporte -------------------------------------------------------------1000,00
Alimentação-------------------------------------------------------------550,00
Digitação------------------------------------------------------------------45,00
Fotografias----------------------------------------------------------------85,00
Encadernação-----------------------------------------------------------120,00
Materiais diversos-------------------------------------------------------68,00

Total--------------------------------------------------------------------1868,00
















REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR-GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA – TPS E AAAS




























ANEXOS

O CURSO DE DUCAÇÃO INFANTIL TEM DOIS MODULOS PARA IMPRESSÃO EXCELENTE.TEM TUDO SOBRE A EDUCAÇÃO INFANTIL.

Cursos Online

acompanhamento pedagógico do TP1 Quatro Marcos

ESCOLA ESTADUAl Lourenço Peruchi




ESCOLA ESTADUAL MIGUEL BARBOSA